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射洪市教育体育局开展中学历史教师"学科焦点素养"问卷调研

本文摘要:四川民生报道网讯(王曦萌/ 谭洪秀 遂宁报道)在新高考即未来临的配景下,为了更好地探索、推进全市历史学科焦点素养教学教研实践,提升育人水平,实现立德树人育人总目的,从今年4至10月,射洪市教育体育局连续开展中学历史教师问卷调研运动。本次调研涉及市直属校、城乡接合部、乡镇学校、偏远农村学校四个条理初高中教师共89名。调研发现存在四方面问题。 教师对学科焦点素养明白认识不够深入。

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四川民生报道网讯(王曦萌/ 谭洪秀 遂宁报道)在新高考即未来临的配景下,为了更好地探索、推进全市历史学科焦点素养教学教研实践,提升育人水平,实现"立德树人"育人总目的,从今年4至10月,射洪市教育体育局连续开展中学历史教师问卷调研运动。本次调研涉及市直属校、城乡接合部、乡镇学校、偏远农村学校四个条理初高中教师共89名。调研发现存在四方面问题。

教师对学科焦点素养明白认识不够深入。83%的教师主要通过培训学习的方式相识学科焦点素养,但却有31%的教师对焦点素养不能系统解读,另有7%的教师认为"焦点素养"无实际价值。学生学科焦点素养生长现状严重不平衡、生长水平较低。生长较好仅占7%,主要集中在直属高中学校,生长较差占38%,主要集中在乡镇、农村学校,生长一般占41.4%,主要集中在初中学校;学生最缺乏的焦点素养主要集中在"唯物史观""时空看法""史料实证"上,划分占69%、51.7%、55.2%。

课堂实践主动性不够、教学立意注重知识,忽视素养与能力。在课堂教学设计中能清楚知道自己如何落实素养与能力造就的教师仅占24%,而处于渺茫、张望、有一些小实验的教师占76%。

在教学方法上,有48%的教师认为自己适合的教学方法相当匮乏。学校对焦点素养造就重视理论多、实践少,停留外貌。学校对焦点素养造就重视停留在文件、理论的占44.8%,实践焦点素养、课程设置较为合理的仅占20.7%。


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